UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD TECNOLÓGICA


PROYECTO CURRICULAR
INGENIERÍA EN TELEMÁTICA POR CICLOS PROPEDÉUTICOS CON TECNOLOGÍA EN SISTEMATIZACIÓN DE DATOS



Programa: Tecnología en Sistematización de Datos por ciclos propedéuticos (TSDCP)
Código SNIES: 8675
Registro Calificado Res. No 4270 del 25 de abril de 2019
Vigencia 7 años

Programa: Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos (ITCP)
Código SNIES: 9766
Registro Calificado Res. No 2733 del 18 de marzo de 2019
Vigencia 7 años



INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN
PERIODO 2017 -2020



Coordinación General de Autoevaluación y Acreditación.



Bogotá D.C, noviembre 30 de 2020

 
 
 
 
 

1. INTRODUCCIÓN

La Autoevaluación dentro de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas constituye la oportunidad para reconocer sus fortalezas y oportunidades de mejora para obtener un crecimiento continuo. La autoevaluación como ejercicio permanente permite impulsar el cumplimiento de la misión institucional y del Proyecto Curricular Ingeniería en Telemática por Ciclos Propedéuticos articulado con Tecnología en Sistematización de Datos en sus aspectos fundamentales como: docencia, investigación de alto impacto y extensión y proyección social en la ciudad región y el país. El Proyecto Curricular de Ingeniería en Telemática articulado por ciclos Propedéuticos con Tecnología en Sistematización de Datos de la Facultad Tecnológica, etá conformado por los programas de Tecnología en Sistematización de Datos por Ciclos Propedéuticos, TSDCP, e Ingeniería en Telemática por Ciclos Propedéuticos, ITCP.

Figura 1. Conformación del Proyecto Curricular

Responsive image

Fuente: Autores

El ofrecimiento del programa de Ingeniería en Telemática por Ciclos Propedéuticos. pone de manifiesto la intención institucional de desarrollar una modalidad de formación diferente a los programas convencionales de ingeniería. Permitiendo a los estudiantes culminar el primer ciclo e ingresar al mundo laboral y continuar con su formación en el ciclo de ingeniería el cual abre más oportunidades a los egresados.

El Proyecto Curricular se encuentra en armonía con el ejercicio de autoevaluación que viene desarrollando la Universidad y dentro de su quehacer ha desarrollado procesos de autoevaluación de manera continua es así como en 2010 el programa Tecnología en Sistematización de Datos logra obtener su acreditación por 6 años resolución 12730 de 28 de diciembre de 2010, Ver Anexo 1. El programa de Ingeniería en Telemática también estaba comprometido con el ejercicio de autoevaluación permanente mejoramiento, es por ello que luego de hacer los ajustes pedidos por el MEN el Proyecto Curricular con sus dos programas comenzó el proceso de autoevaluación, con el respaldo de la comunidad académica y los estamentos de la Universidad.

El presente documento muestra el proceso y los resultados de autoevaluación desarrollado por el Proyecto Curricular articulando con sus dos programas académicos TSDCP e ITCP. El Proyecto Curricular tomó la metodología que sugiere el Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación de Calidad para desarrollar el proceso de Autoevaluación, tiendo como elementos, Fases desarrolladas en el Proceso de Autoevaluación, cronograma de actividades, tipo fuentes e instrumentos de información, ponderación de factores, los cuales siguen los lineamientos de las Universidad, conceptualización, criterios de ponderación de factores realizadas por el Proyecto Curricular, así como la ponderación resultante. El ejercicio de autoevaluación se llevó a cabo con la participación de estudiantes, egresados, docentes y administrativos. Las percepciones de los participantes fueron empleadas para verificar el quehacer del Proyecto Curricular en los últimos cinco años, identificar sus debilidades y fortalezas y planear acciones de mejoramiento.

El documento hace un recorrido por los siguientes componentes: aspectos generales tanto de la Universidad como del Proyecto Curricular, la metodología y ponderación de factores y características, luego se hace una conclusión global sobre la calidad del Proyecto Curricular, se muestran las fortalezas y debilidades del proyecto y para finalizar se presenta el plan de mejoramiento.

Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos con Tecnología en Sistematización de Datos Sesenta y dos años de Vida Universitaria 1948 - 2020 Bogotá; - Colombia  

2.1. Descripción de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

La Universidad Distrital Francisco José de Caldas, UFJDC, fue constituida en 1948 al ser creado el Colegio Municipal de Bogotá con el Acuerdo 10 de 1948 del Concejo de Bogotá [1] y se consolidó como Universidad dos años más tarde, en 1950, bajo el nombre de Universidad Municipal de Bogotá. La primera carrera que se creó fue Radiotécnica, que con el tiempo se transformaría en Ingeniería Electrónica, posteriormente se crea programa la carrera de Topografía que aún existe y que con el tiempo dio origen a Ingeniería Catastral y Geodesia. En 1955, consecuencia de la transformación de Bogotá en “Distrito Especial”, adquiere el nombre que actualmente la identifica [2].

Las facultades de la Universidad se encuentran distribuidas en diferentes zonas de Bogotá; la primera de ellas en crearse es la Facultad de Ingeniería, su sede se obtuvo en 1960 y en el mismo año, se adelantó la compra del terreno donde hoy funciona la sede de la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Luego en 1984, se inauguró la sede Macarena, donde funciona la Facultad de Ciencias y Educación; 9 años más tarde se iniciaron labores para la construcción de la Facultad Tecnológica, ubicada en Ciudad Bolívar. Hacia 2005, la Universidad, como resultado de un convenio con la Academia Superior de Artes de Bogotá, se crea la Facultad de Artes, ASAB. Finalmente, una de las instalaciones más recientes es la Sede de la Ciudadela Universitaria Bosa-Porvenir, en donde funcionan programas adscritos la Facultad de Ciencias y Educación y la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales. La Universidad también cuenta con la sede de la Aduanilla de Paiba en donde funcionan el Doctorado Interinstitucional en Educación y el Doctorado en Estudios Sociales, además cuenta con instalaciones Av. Ciudad de Quito # 64 - 81, donde la Facultad de Ciencias y Educación ofrece algunos de sus programas. Adicionalmente, la Universidad cuenta con instalaciones para el Instituto de Extensión y Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, IDEXUD; el Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital, ILUD; la Emisora UD; la academia Luis A. Calvo; la Sección de Publicaciones, entre otras, creadas para atender a los compromisos que derivan de las funciones misionales: docencia, investigación y extensión [2].

La Universidad Distrital Francisco José de Caldas, mediante un proceso participativo en el año 2018 logró consolidar la actualización del Proyecto Universitario Institucional, PUI, donde se define el ser de la Universidad, su naturaleza y carácter, sus principios y propósitos, es así como la Universidad a través de la misión y visión se reconoce como espacio social de carácter cultural, científico y tecnológico, complejo y abierto, como se muestra a continuación:

Misión: “La Universidad Distrital Francisco José de Caldas es un espacio social y una organización institucional, ente autónomo del orden distrital, que tiene entre sus finalidades la formación de profesionales especializados y de ciudadanos activos; la producción y reproducción del conocimiento científico, además de la innovación tecnológica y la creación artística. Impulsa el diálogo de saberes y promueve una pedagogía, capaz de animar la reflexión y la curiosidad de los estudiantes; además, fomenta un espíritu crítico en la búsqueda de verdades abiertas; en la promoción de la ciencia y la creación; asimismo, de la ciudadanía y la democracia; y alienta la deliberación, fundada en la argumentación y en el diálogo razonado.”

Visión: “Para el 2030 la Universidad Francisco José de Caldas será reconocida, nacional e internacionalmente, como una institución de alta calidad en la formación de ciudadanos responsables y profesionales del mejor nivel, en la producción de conocimiento científico, artístico y de innovación tecnológica; propósitos que desplegará en los campos de la docencia, la investigación y la extensión.”

Actualmente, cuenta con más de 81 programas, en diferentes áreas de conocimiento, 43 pregrados y 38 posgrados, con alrededor de 82.000 egresados en los diferentes niveles de formación: tecnológico, profesional, especialista, magister, doctorado. Lo cual ha representado un rango entre los 23.000 y los 28.000 estudiantes matriculados en los diferentes semestres, para los últimos cinco años, en correspondencia con la política de cobertura que se ha promovido desde hace varios años en el país y sobre la cual la Universidad avanza significativamente.

La Universidad tiene entre sus ejes fundamentales la investigación y la extensión. Para el desarrollo de la investigación la Universidad cuenta Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico, CIDC, el cual es una unidad académica y administrativa responsable de orientar y gestionar los procesos de investigación en la institución. En cuanto la extensión cuenta con el Instituto de Extensión de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, IDEXUD, el cual orienta, gestiona y direcciona las actividades de extensión y proyección social en las que participan diferentes miembros de la comunidad universitaria. Y por último para apoyar la interinstitucionalidad la Universidad tiene el Centro de Relaciones Interinstitucionales, CERI, quien gestiona y suscribe con diferentes entidades convenios marco para el desarrollo de las actividades de cooperación, investigación, movilidad y pasantías.

Para llevar a cabo los procesos académicos y administrativos necesarios para el cumplimiento de las funciones misionales, la Universidad cuenta con un Sistema Integrado de Información, denominado Ecosistema de Comunidades, sistemas interactivos de información y servicios. También cuenta con el sistema de Planeación de la Universidad, con un sistema de bibliotecas, laboratorios. Para propiciar las condiciones de bienestar necesarias para garantizar la formación integral de los estudiantes y aportar a la calidad de vida de la comunidad en general la Universidad cuenta con el Centro de Bienestar Institucional.

En resumen, la Universidad está constituida por sus profesores y estudiantes, ofrece programas de investigación, de docencia, de extensión y divulgación, orientados a la formación y desarrollo de un hombre integral, libre y responsable, capaz de responder a la solución de las necesidades y prioridades del Distrito Capital y del país.

Universidad Disdivital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica
Sesenta y dos años de Vida Universitaria
1948 - 2020
Bogotá; - Colombia
 

La Facultad Tecnológica fue creada mediante el Acuerdo 05 del 22 de junio de 1994 del Consejo Superior Universitario (CSU), e inició sus actividades académicas el 20 de febrero de 1995 con los programas tecnológicos en: Mecánica, Electricidad e Industrial, establecidos por convenio con la Universidad Tecnológica de Pereira, y el programa de Electrónica ofrecido mediante convenio con las Unidades Tecnológicas de Santander. Posteriormente, en el año 1996 entraron en funcionamiento los programas de Sistematización de Datos y Construcciones Civiles, trasladados mediante convenio con el entonces Politécnico José Isaza Cadavid de Medellín.

La Facultad Tecnológica hace su oferta educativa bajo el modelo de ciclos propedéuticos: ciclo tecnológico y el ciclo de ingeniería, en este modelo se procura por la formación de ingenieros por ciclos. Se entiende entonces que necesariamente el campo epistemológico trabajado en cada uno de los ciclos es el mismo y que establece la diferencia en la cantidad de saberes y herramientas que le permiten al futuro egresado de cada ciclo desarrollar soluciones de carácter tecnológico.

El programa de Sistematización de Datos por ciclos propedéuticos fue trasladado mediante convenio con el entonces Politécnico Jaime Isaza Cadavid de Medellín, con código N°130120040001100111100 y tuvo su primera cohorte de ingreso en 1996-I, tomando el nombre de Tecnología en Informática, posteriormente el programa toma el nombre actual según el Acuerdo 010 del 5 de julio de 2006 expedido por el Consejo Superior Universitario [3]. El convenio celebrado con el Politécnico permitió el traslado del plan de estudios seguido por aquella institución con sus componentes y posibilitó su ejecución por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Respondiendo al deseo expresado por los estudiantes y egresados del programa tecnológico de continuar su proceso de formación hasta obtener un título de ingeniería, la Facultad comenzó a gestar su modelo de formación por ciclos, y a concebir las estructuras curriculares para los segundos ciclos de formación. Es así, como se crea un segundo ciclo de formación, denominado inicialmente El programa de Ingeniería en Redes de Computadores fue creada mediante resolución 019 de Julio 18 de 1998 del Consejo Superior Universitario, con código N°130143727001100111100 incorporado al SNIES el día 16 de marzo de 2001, y tuvo su primera cohorte de ingreso en 2002-I, posteriormente fue reemplazado por el programa de Ingeniería en Telemática por Ciclos Propedéuticos, según Resolución 024 de 5 de julio de 2006 del Consejo Superior Universitario [4]. Dicha resolución precisa su denominación y su vinculación a la modalidad por ciclos propedéuticos.

En atención a lo dispuesto en el Acuerdo 03 de Mayo 20 de 2010 del del Consejo Superior Universitario, “Por medio del cual se precisa y armoniza la oferta educativa de la Facultad Tecnológica” se radicó solicitud de renovación de los registros calificado de los programas académicos para ser articulados por ciclos propedéuticos, obtuvo sus primeros registros calificados por ciclos propedéuticos en mayo 18 de 2012, de la siguiente manera: resolución 5404 a Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos y resolución 5408 a Tecnología en Sistematización de datos por ciclos propedéuticos.

El programa de Tecnología en Sistematización de Datos obtuvo Acreditación de alta calidad con la resolución 12730 de diciembre 28 de 2010 por un término de seis años, ver anexo 1. Pero posteriormente no fue posible llevar a cabo la renovación de la acreditación del nivel tecnológico por ser un programa por ciclos propedéuticos, lo cual requiere que los dos programas tengan sus registros calificados y el número de cohortes necesarias para iniciar el proceso.

Figura 2. Resumen de la Historia del Proyecto Curricular

Responsive image

Fuente: Autores

El primer ciclo del Proyecto Curricular corresponde a Tecnología en Sistematización de Datos por ciclos propedéuticos propende la formación de tecnólogos profesionales con una duración de seis semestres, con una fuerte formación científica así como con orientación a la solución de problemas reales del entorno productivo, con capacidad de: liderazgo, autoformación, espíritu empresarial, trabajo en equipo, valores personales, manejo del ecosistema y manejo de las herramientas tecnológicas necesarias para incursionar con éxito en el mundo productivo de las empresas del Distrito Capital y del país.

El segundo ciclo, denominado Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos, se orienta al fortalecimiento del futuro ingeniero en las competencias relacionadas con el análisis y síntesis del tipo de soluciones tecnológicas, que se obtienen de la especificidad del campo de estudio, a través de un mayor conocimiento científico y tecnológico e involucrando directamente la investigación y el desarrollo.

Cada uno de los ciclos tiene un proceso de admisión que procura por la selección de los mejores aspirantes, teniendo en cuenta sus capacidades académicas, así como su entorno socioeconómico. Para el ciclo de ingeniería es requisito acreditar título de tecnólogo profesional y haber cursado el componente propedéutico que permite la articulación de los dos ciclos.

En la actualidad, los programas de TSDCP e ITCP son ofrecidos en las instalaciones de la sede Tecnológica de la Universidad Francisco José de Caldas. El programa de Tecnología en Sistematización de Datos por ciclos Propedéuticos tiene registro calificado vigente hasta 2026 mediante Resolución 4270 de 2019 del Ministerio de Educación Nacional, y el programa de Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos tiene registro calificado vigente hasta 2026 mediante Resolución 2733 de 2019 del Ministerio de Educación Nacional. En la siguiente figura se muestra el resumen de la información de las resoluciones.

Figura 3. Características de los Programas de TSDCP e ITCP

Responsive image

Fuente: Autores

El Proyecto Curricular está orientado desde el Proyecto Educativo de los Programas (PEP) [5] de TSDCP e ITCP, ver anexo 4, en cual se fundamenta en un proceso amplio de revisión de las actividades académicas, estructuras y funciones de la Universidad, con el propósito de adecuarlas a los tiempos actuales y a las demandas futuras. Mediante sus características el PEP pone de manifiesto los objetivos y estrategias orientadas al cumplimento de las demandas de flexibilidad curricular, movilidad, e interdisciplinariedad. Todos estos aspectos son fundamentales para el desarrollo integral de los profesionales; ellos deben orientar el proceso de formación de competencias humanas y disciplinares, y el desarrollo de las capacidades para adecuar tales competencias a las condiciones cambiantes del entorno.

La misión del programa académico de Tecnología en Sistematización de Datos por ciclos propedéuticos “La formación de Tecnólogos íntegros, críticos e idóneos, altamente calificados en el área de los sistemas informáticos, capaces de identificarlos y mejorarlos empleando la ciencia y la tecnología para optimizar su funcionamiento”.

En cuanto a su visión, la Tecnología en Sistematización de Datos por ciclos propedéuticos “deberá consolidarse como un programa académico de reconocimiento local, nacional e internacional, caracterizado por el aporte permanente al desarrollo tecnológico e investigativo, soportado en el uso de las herramientas tecnológicas suficientes para mantenernos ubicados en la frontera del conocimiento de los sistemas modernos de procesamiento y transmisión de información”.

La misión del programa académico de Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos “Constituye la formación de profesionales con un alto nivel académico e investigativo, humanamente formados, científicamente fundamentados y tecnológicamente calificados en las áreas de programación, análisis y diseño de aplicaciones, redes de datos y de comunicaciones; ellos son capaces de servir a la sociedad y de dar soluciones convenientes a sus requerimientos y necesidades mediante la creación, desarrollo y adaptación de las tecnologías de la información y las comunicaciones para la promoción del cambio y la innovación”.

En cuanto a su visión, la Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos “deberá consolidarse como un programa académico de reconocimiento local, nacional e internacional, caracterizado por el aporte permanente al desarrollo tecnológico e investigativo, soportado en su capacidad de convertir sistemas convencionales de comunicaciones en otros que puedan calificarse de avanzados, tanto por sus características teleinformáticas actuales como por sus proyecciones de mejoramiento y crecimiento.”

La orientación estratégica del PEP [5] reconoce los perfiles de nuestros estudiantes de la siguiente manera:

Tabla 1. Perfiles de los Estudiantes de los Programas de TSDCP e ITCP

Perfiles Tecnólogo Sistematización de Datos.

Perfiles Ingeniero en Telemática.

Perfil académico

El Tecnólogo en Sistematización de Datos estará en capacidad de aplicar los conocimientos suficientes para el análisis, desarrollo y adaptación de soluciones de software que permitan transformar y mejorar procesos organizacionales en las dinámicas de la sociedad del conocimiento y la información.

El Ingeniero en Telemática estará en capacidad de analizar, diseñar, evaluar y adaptar todo tipo de aplicaciones telemáticas, además, de formular y participar en proyectos de investigación y desarrollo tecnológico, así como, también realizar el diagnóstico, la construcción, la administración y la asesoría en redes de datos y sistemas telemáticos.

Perfil profesional

El Tecnólogo en Sistematización de Datos estará en capacidad de:

 Organizar y aplicar pertinentemente procedimientos aprendidos para el diseño, desarrollo e implementación de aplicaciones informáticas.

Diagnosticar y plantear alternativas de solución, utilizando diferentes referentes teóricos en el campo de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Participar en proyectos de investigación relacionados con la tecnología y el manejo de la información tendientes a la solución de problemas.

 Liderar y participar en equipos de trabajo interdisciplinarios para proponer proyectos de mejoramiento sistémico y estratégico generadores de ventajas competitivas para las organizaciones.

 Actuar éticamente en pro de la evolución organizacional del área o espacio de desempeño.

El Ingeniero en Telemática estará en capacidad de:

Analizar, desarrollar e implementar software que apoyen los procesos telemáticos y de comunicaciones.

 Analizar desarrollar e implementar soluciones de software que apoyen los procesos de gestión telemática.

Desarrollar aplicaciones de software que permitan el aseguramiento de la información durante el intercambio de datos en un proceso telemático.

Diagnosticar, construir y operar redes de datos.

Asesorar sistemas telemáticos y de telecomunicaciones.

Administrar y coordinar centros de cómputo.

Desarrollar aplicaciones informáticas y telemáticas a través de diferentes plataformas de desarrollo.

Formular o participar en proyectos de investigación y desarrollo tecnológico.

 Gerenciar proyectos de telemática.

 Desarrollar y adaptar aplicaciones confiables (sistemas de información utilizando metodologías que le permitan desarrollar software de calidad – servicios telemáticos y teleinformáticas).

Perfil ocupacional

Los egresados del programa de Tecnología en Sistematización de Datos por Ciclos propedéuticos podrán desempeñarse en cargos como:

Desarrollador de soluciones informáticas.

Analista y diseñador de software para sistemas informáticos.

Gestor proactivo de la infraestructura informática en las organizaciones.

Constructor de arquitecturas tecnológicas.

Los egresados del programa de Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos podrán desempeñarse en cargos tales como:

Asesor de sistemas telemáticos y de telecomunicaciones.

Jefe de centro de cómputo y/o departamento de sistemas y/o departamento de informática y comunicaciones.

Programador de soluciones para servidores en red.

Analista de redes de computadores.

Gerente de proyectos de redes y telecomunicaciones

Administrador de redes LAN y WAN.

Ejecutor de proyectos de investigación y desarrollo tecnológico.

Fuente: PEP

Tabla 2. Objetivos de los Programas de TSDCP e ITCP

Programa Académico de Tecnología en Sistematización de Datos por ciclos propedéuticos

Programa Académico de Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos

Desarrollar los principios éticos y sentido de responsabilidad que les permitan actuar como agentes de cambio en beneficio de la sociedad colombiana.

Formar Tecnólogos en Sistematización de Datos con conocimientos teóricos y prácticos suficientes para el análisis, desarrollo y adaptación de soluciones tecnológicas computacionales.

Desarrollar proyectos de investigación y de extensión a la comunidad que propendan por la apropiación y asimilación de las tecnologías pertinentes en la búsqueda de la optimización de sus recursos informáticos.

Ofrecer a la sociedad colombiana una alternativa de formación acordes con las exigencias del entorno de modernización actual.

Formar profesionales con la capacidad, disciplina, vocación, y con los conocimientos teóricos y prácticos suficientes para el análisis, desarrollo y adaptación de soluciones tecnológicas computacionales y teleinformáticas modernas, eficientes y económicas.

Desarrollar en los estudiantes la capacidad de análisis crítico para descubrir la esencia de los fenómenos del mundo que les rodea, y la creatividad para innovar en la búsqueda de soluciones a los desafíos tecnológicos.

Desarrollar en los estudiantes los principios éticos y el sentido de responsabilidad que les permitan actuar como agentes de cambio en beneficio de la sociedad colombiana.

Desarrollar proyectos de investigación y de extensión a la comunidad que propendan por la apropiación y asimilación de las tecnologías pertinentes en la búsqueda de la optimización de sus recursos informáticos y teleinformáticos.

Fuente: PEP.

Universidad Disdivital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica
Sesenta y dos años de Vida Universitaria
1948 - 2020
Bogotá; - Colombia
 

Una competencia suele definirse como un saber-hacer flexible, que puede actualizarse en distintos contextos. También se ha definido como la capacidad de usar los conocimientos en situaciones distintas de aquellas en las cuales éstos se aprendieron. A continuación, se enumeran las competencias básicas, profesionales y de contexto aplicables tanto al Tecnólogo de Sistematización de Datos como al Ingeniero en Telemática:

·         Competencias básicas

o   Trabajo en equipo.

o   Resolución de problemas.

o   Habilidad comunicativa.

o   Desarrollo del pensamiento crítico y analítico.

o   Pensamiento lógico – espacial

o   Creatividad.

·         Competencias profesionales

o   Habilidad en el uso, apropiación y aplicación de TIC.

o   Liderazgo.

o   Asimilación y capacidad de respuesta al cambio.

o   Trabajo interdisciplinario.

o   Valoración del trabajo eficiente.

o   Capacidad de modelamiento.

o   Capacidad de diseño.

·         Competencias de contexto.

o   Capacidad relacional.

o   Competencias ciudadanas.

o   Conciencia, compromiso y sentido de pertenencia institucional.

o   Sensibilidad y capacidad de comprensión del contexto social.

o   Conciencia medio ambiental.

·        
Competencias específicas en el campo de conocimiento:

Las competencias específicas en las que se forma el Proyecto Curricular están definidas dentro del contexto de las competencias básicas y profesionales del Tecnólogo de Sistematización de Datos y del Ingeniero en Telemática, las cuales se muestran a continuación:

Tabla 3. Competencias específicas por nivel de formación

Programa Académico de Tecnología en Sistematización de Datos por ciclos propedéuticos

Programa Académico de Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos

Desarrollar Sistemas de Información.

Gestionar Bases de Datos relaciones y no relaciones en ambientes distribuidos.

Medir y evaluar la calidad del software.

Desarrollar sistemas Cloud Computing en servicios PaaS (Plataforma como Servicio) e IaaS (Infraestructura como Servicio).

Aplicar algoritmos de Machine Learning y aprendizaje automático.

Organizar y aplicar pertinentemente procedimientos aprendidos para el diseño, desarrollo e implementación de aplicaciones informáticas.

Diagnosticar y plantear alternativas de solución, utilizando diferentes referentes teóricos en el campo de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Participar en proyectos de investigación relacionados con la tecnología y el manejo de la información tendientes a la solución de problemas.

Liderar y participar en equipos de trabajo interdisciplinarios para proponer proyectos de mejoramiento sistémico y estratégico, generando ventaja competitiva a las organizaciones.

Actuar éticamente en pro de la evolución organizacional donde se desempeñe.

Analizar y diseñar redes convergentes.

Proponer calidad de servicio en redes telemáticas.

Aplicar seguridad de la información en redes.

Realizar ingeniería de tráfico sobre redes TCP/IP.

 Programar redes definidas por software.

Planificar la escalabilidad, disponibilidad y seguridad de una infraestructura TI.

Gestionar, modelar y administrar redes de comunicación.

Identificar y aplicar los estándares de redes y comunicaciones.

Diagnosticar, construir y operar redes de datos.

Asesorar sistemas telemáticos y de telecomunicaciones.

Administrar y coordinar centros de cómputo.

Desarrollar aplicaciones informáticas y telemáticas a través de (diferentes) plataformas de desarrollo.

Formular y/o participar en proyectos de investigación y desarrollo tecnológico.

Gerenciar proyectos de Telemática.

Administrar (operar) software de administración y gestión telemática.

Desarrollar y adaptar aplicaciones confiables (sistemas de información utilizando metodologías que le permitan desarrollar software de calidad – servicios telemáticos – automatización de procesos de información – algoritmos).

Fuente: PEP.

El PEP organiza el modelo curricular en cuatro ítems, lineamientos curriculares, ejes de formación, plan de estudios y Estrategias distintivas de desarrollo curricular [5].

Figura 4. Modelo Curricular

Responsive image

Fuente: Autores.

En el primer ítem se definen procesos de formación académica, teniendo en cuenta el modelo de formación por ciclos propedéuticos. Los ejes de formación considerando la formación humana y ciudadana y la construcción social del conocimiento.

 

Universidad Disdivital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica
Sesenta y dos años de Vida Universitaria
1948 - 2020
Bogotá; - Colombia
 

El Plan de estudios de la carrera, cumple con las políticas y normatividad definidas por el Ministerio Nacional de Educación que según el Decreto 1075 de 2015 [36] establece que los programas por ciclos propedéuticos deben ser secuenciales y complementarios. Adicional, la Universidad presenta el Acuerdo 009 del 12 de septiembre de 2006 Consejo Académico Universitario [37] donde se implementa el sistema de créditos académicos de la Universidad y la Resolución 048 de 27 de septiembre de 2011 del Consejo Académico Universitario [38] que establece para todos los programas académicos en la modalidad de ciclos propedéuticos la definición de un elemento articulador denominado componente propedéutico

Los espacios académicos que están definidos en los planes de estudio están vinculados a las áreas de: ciencias básicas, básicas de ingeniería, ingeniería aplicada, económico administrativa y socio humanístico que incluye el componente de segunda lengua. Estas áreas se orientan al fortalecimiento de las competencias y habilidades de los estudiantes según el perfil profesional de cada ciclo de acuerdo a la Resolución 066 de 2011 [39].

En el caso del ciclo tecnológico se pretende ampliar y complementar la formación del futuro tecnólogo que le permitirá obtener las competencias necesarias para generar soluciones informáticas a problemas reales del entorno productivo y de esta forma poder acceder al ambiente laboral.

En el ciclo de ingeniería los estudiantes podrán complementar su formación con un mayor nivel científico y teórico que conlleva a fortalecer las competencias del ingeniero en el campo investigativo y de aplicación que le ayudará a su preparación para ejercer su perfil profesional y los niveles posgraduales que desee adelantar.

El componente propedéutico permite articular los ciclos de tal forma que se puedan complementar los conocimientos del tecnólogo y se presenta una introducción al nivel de ingeniería.

Los planes de estudio de los programas están en concordancia con los ciclos que posee el Proyecto Curricular. A continuación, se presenta el plan de estudios de TSDCP funciona con 108 créditos distribuidos así:

Figura 5. Distribución de Créditos del Programa de TSDCP

Responsive image

Fuente: Coordinación Proyecto Curricular


Tabla 4. Plan de estudios de TSDCP

PENSUM 239 DE 2012-3, TECNOLOGIA EN SISTEMATIZACION DE DATOS POR CICLOS PROPEDEUTICOS
Total de créditos: 99 + 9 propedéutico (Opcional)

SEM

COD

ASIGNATURA PLAN ESTUDIO 239

Número de Créditos

HTD

HTC

HTA

Clasificación

Disciplinar/ Interdisciplinar/ Transdisciplinar

1

1

CÁLCULO DIFERENCIAL

4

4

2

6

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

4

CÁTEDRA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

1

2

0

1

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9

ÁLGEBRA LINEAL

3

4

2

3

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

12

CÁTEDRA DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA

1

2

0

1

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1054

PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS I

3

2

2

5

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1507

INTRODUCCIÓN A ALGORITMOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1508

LÓGICA MATEMÁTICA

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

2

3

FÍSICA I: MECÁNICA NEWTONIANA

3

4

2

3

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

7

CÁLCULO INTEGRAL

3

4

2

3

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

1056

PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS II

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1072

ADMINISTRACIÓN

3

2

2

5

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1082

CÁTEDRA DE CONTEXTO

1

2

0

1

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1513

ESTRUCTURA DE DATOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1514

PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

3

13

FÍSICA II: ELECTROMAGNETISMO

3

4

2

3

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

1060

CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1503

CONTABILIDAD GENERAL

2

2

2

2

Electivo Intrínseco

Transdisciplinar

1509

FUNDAMENTOS DE ORGANIZACIÓN

2

2

2

2

Electivo Intrínseco

Transdisciplinar

1518

PROGRAMACIÓN MULTINIVEL

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1519

BASES DE DATOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

9901

SEGUNDA LENGUA I - INGLÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9904

SEGUNDA LENGUA I - FRANCÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9907

SEGUNDA LENGUA I - ALEMÁN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9910

SEGUNDA LENGUA I - ITALIANO

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9913

SEGUNDA LENGUA I - PORTUGUÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9916

SEGUNDA LENGUA I - MANDARÍN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

4

1075

ÉTICA Y SOCIEDAD

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1510

FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA

2

2

2

2

Electivo Intrínseco

Transdisciplinar

1511

TIC'S EN LAS ORGANIZACIONES

2

2

2

2

Electivo Intrínseco

Transdisciplinar

1512

MATEMÁTICAS ESPECIALES

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Interdisciplinar

1515

ANÁLISIS Y MÉTODOS NUMÉRICOS

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Interdisciplinar

1524

PROGRAMACIÓN AVANZADA

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1526

DISEÑO LÓGICO

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

9902

SEGUNDA LENGUA II - INGLES

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9905

SEGUNDA LENGUA II - FRANCÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9908

SEGUNDA LENGUA II - ALEMÁN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9911

SEGUNDA LENGUA II - ITALIANO

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9914

SEGUNDA LENGUA II - PORTUGUÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9917

SEGUNDA LENGUA II - MANDARÍN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

5

1516

ANÁLISIS SOCIAL COLOMBIANO

2

2

1

3

Electivo Extrínseco

Transdisciplinar

1531

ANÁLISIS DE SISTEMAS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1533

SISTEMAS OPERACIONALES

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1535

TRANSMISIÓN DE DATOS

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7203

BASES DE DATOS DISTRIBUIDAS

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

1536

PROGRAMACIÓN WEB

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7202

APLICACIONES PARA INTERNET

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

1537

TALLER DE INVESTIGACIÓN I

2

2

2

2

Obligatorio Básico

Disciplinar

6

1446

TRABAJO DE GRADO TECNOLOGÍA

2

0

0

6

Obligatorio Básico

Disciplinar

1532

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1539

ARQUITECTURA DE COMPUTADORES

2

2

2

2

Obligatorio Básico

Disciplinar

1540

GLOBALIZACIÓN

2

2

1

3

Electivo Extrínseco

Transdisciplinar

1541

FUNDAMENTOS DE TELEMÁTICA

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7205

REGULACIÓN PARA TELECOMUNICACIONES

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

1542

PROGRAMACIÓN POR COMPONENTES

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7204

PROTOCOLOS DE COMUNICACIÓN

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

9903

SEGUNDA LENGUA III - INGLÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9906

SEGUNDA LENGUA III - FRANCÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9909

SEGUNDA LENGUA III - ALEMÁN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9912

SEGUNDA LENGUA III - ITALIANO

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9915

SEGUNDA LENGUA III - PORTUGUÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9918

SEGUNDA LENGUA III - MANDARÍN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

CP

88

ECUACIONES DIFERENCIALES

3

4

2

3

Componente Propedéutico

Interdisciplinar

1525

BASES DE DATOS AVANZADAS

3

2

2

5

Componente Propedéutico

Disciplinar

1538

INGENIERÍA DE SOFTWARE

3

2

2

5

Componente Propedéutico

Disciplinar

 Fuente: Coordinación de Proyecto Curricular

Con respecto a la ITCP funciona con un plan de estudios de 172 créditos distribuidos así:

Figura 6 Distribución de Créditos del Programa de ITCP

Responsive image

Fuente: Coordinación de Proyecto Curricular

Tabla 5. Plan de estudios ITCP

PENSUM 231 DE 2012-3, INGENIERIA EN TELEMATICA POR CICLOS PROPEDEUTICOS
Total de créditos: 172

SEM

COD

ASIGNATURA PLAN ESTUDIO 231

Número de Créditos

HTD

HTC

HTA

Clasificación

Disciplinar/ Interdisciplinar/ Transdisciplinar

1

1

CÁLCULO DIFERENCIAL

4

4

2

6

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

4

CÁTEDRA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

1

2

0

1

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9

ÁLGEBRA LINEAL

3

4

2

3

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

12

CÁTEDRA DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA

1

2

0

1

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1054

PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS I

3

2

2

5

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1507

INTRODUCCIÓN A ALGORITMOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1508

LÓGICA MATEMÁTICA

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

2

3

FÍSICA I: MECÁNICA NEWTONIANA

3

4

2

3

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

7

CÁLCULO INTEGRAL

3

4

2

3

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

1056

PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS II

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1072

ADMINISTRACIÓN

3

2

2

5

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1082

CÁTEDRA DE CONTEXTO

1

2

0

1

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1513

ESTRUCTURA DE DATOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1514

PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

3

13

FÍSICA II: ELECTROMAGNETISMO

3

4

2

3

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

1060

CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1503

CONTABILIDAD GENERAL

2

2

2

2

Electivo Intrínseco

Transdisciplinar

1509

FUNDAMENTOS DE ORGANIZACIÓN

2

2

2

2

Electivo Intrínseco

Transdisciplinar

1518

PROGRAMACIÓN MULTINIVEL

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1519

BASES DE DATOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

9901

SEGUNDA LENGUA I - INGLÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9904

SEGUNDA LENGUA I - FRANCÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9907

SEGUNDA LENGUA I - ALEMÁN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9910

SEGUNDA LENGUA I - ITALIANO

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9913

SEGUNDA LENGUA I - PORTUGUÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9916

SEGUNDA LENGUA I - MANDARÍN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

4

1075

ÉTICA Y SOCIEDAD

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1510

FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA

2

2

2

2

Electivo Intrínseco

Transdisciplinar

1511

TIC'S EN LAS ORGANIZACIONES

2

2

2

2

Electivo Intrínseco

Transdisciplinar

1512

MATEMÁTICAS ESPECIALES

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Interdisciplinar

1515

ANÁLISIS Y MÉTODOS NUMÉRICOS

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Interdisciplinar

1524

PROGRAMACIÓN AVANZADA

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1526

DISEÑO LÓGICO

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

9902

SEGUNDA LENGUA II - INGLES

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9905

SEGUNDA LENGUA II - FRANCÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9908

SEGUNDA LENGUA II - ALEMÁN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9911

SEGUNDA LENGUA II - ITALIANO

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9914

SEGUNDA LENGUA II - PORTUGUÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9917

SEGUNDA LENGUA II - MANDARÍN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

5

1516

ANÁLISIS SOCIAL COLOMBIANO

2

2

1

3

Electivo Extrínseco

Transdisciplinar

1531

ANÁLISIS DE SISTEMAS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1533

SISTEMAS OPERACIONALES

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1535

TRANSMISIÓN DE DATOS

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7203

BASES DE DATOS DISTRIBUIDAS

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

1536

PROGRAMACIÓN WEB

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7202

APLICACIONES PARA INTERNET

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

1537

TALLER DE INVESTIGACIÓN I

2

2

2

2

Obligatorio Básico

Disciplinar

6

1446

TRABAJO DE GRADO TECNOLOGÍA

2

0

0

6

Obligatorio Básico

Disciplinar

1532

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

1539

ARQUITECTURA DE COMPUTADORES

2

2

2

2

Obligatorio Básico

Disciplinar

1540

GLOBALIZACIÓN

2

2

1

3

Electivo Extrínseco

Transdisciplinar

1541

FUNDAMENTOS DE TELEMÁTICA

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7205

REGULACIÓN PARA TELECOMUNICACIONES

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

1542

PROGRAMACIÓN POR COMPONENTES

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7204

PROTOCOLOS DE COMUNICACIÓN

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

9903

SEGUNDA LENGUA III - INGLÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9906

SEGUNDA LENGUA III - FRANCÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9909

SEGUNDA LENGUA III - ALEMÁN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9912

SEGUNDA LENGUA III - ITALIANO

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9915

SEGUNDA LENGUA III - PORTUGUÉS

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

9918

SEGUNDA LENGUA III - MANDARÍN

2

2

2

2

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

7

16

CÁLCULO MULTIVARIADO

3

4

2

3

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

1437

TÉCNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

2

2

2

2

Electivo Extrínseco

Transdisciplinar

1619

INGENIERÍA ECONÓMICA

3

2

2

5

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

1808

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

7208

SISTEMAS DISTRIBUIDOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

7209

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

2

2

2

2

Obligatorio Básico

Disciplinar

7218

TECNOCIENCIAS

2

2

2

2

Electivo Extrínseco

Transdisciplinar

8

1428

FÍSICA III: ONDAS Y FÍSICA MODERNA

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

1608

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

3

2

2

5

Obligatorio Complementario

Transdisciplinar

7210

ANÁLISIS DE FOURIER

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Interdisciplinar

7211

REDES CORPORATIVAS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

7212

SISTEMAS ABIERTOS

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

7213

TEORÍA DE LA INFORMACIÓN

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

9

1670

TRABAJO DE GRADO I (TALLER DE INVESTIGACIÓN II)

2

0

0

6

Obligatorio Básico

Disciplinar

7214

PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE REDES

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

7215

REDES DE ALTA VELOCIDAD

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

7216

SEGURIDAD EN REDES

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

7219

COMPUTACIÓN CUÁNTICA

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Interdisciplinar

7220

SIMULACIÓN DE SISTEMAS DINÁMICOS

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Interdisciplinar

7221

CRIPTOLOGÍA

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Interdisciplinar

7222

INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Interdisciplinar

10

1831

TRABAJO DE GRADO INGENIERÍA

2

0

0

6

Obligatorio Básico

Disciplinar

7217

GERENCIA Y AUDITORÍA EN REDES

3

2

2

5

Obligatorio Básico

Disciplinar

7223

ANÁLISIS DE DATOS

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7224

BIOINFORMÁTICA

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7227

GESTION CALIDAD

2

2

1

3

Electivo Extrínseco

Transdisciplinar

7225

SEMINARIO DE TELEMÁTICA

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

7226

REDES INALÁMBRICAS

3

2

2

5

Electivo Intrínseco

Disciplinar

CP

88

ECUACIONES DIFERENCIALES

3

4

2

3

Componente Propedéutico

Interdisciplinar

1525

BASES DE DATOS AVANZADAS

3

2

2

5

Componente Propedéutico

Disciplinar

1538

INGENIERÍA DE SOFTWARE

3

2

2

5

Componente Propedéutico

Disciplinar

Fuente: Coordinación de Proyecto Curricular

Universidad Disdivital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica
Sesenta y dos años de Vida Universitaria
1948 - 2020
Bogotá; - Colombia
 

2.6.1.       Estudiantes

En sus 24 años de funcionamiento, el Proyecto Curricular presenta importantes índices de crecimiento. En el ciclo tecnológico, el número de estudiantes ha pasado de 82 estudiantes en 1996 a 738 estudiantes activos en 2020-1. En el ciclo de Ingeniería, se ha pasado de 31 estudiantes iníciales a 289 estudiantes activos en 2020-1. Y el promedio de estudiantes matriculados para el programa de TSDCP en los últimos cinco años es de 682 y para el programa de ITCP es de 287 presentando una desviación estándar de 38 y 21 respectivamente. La tasa de deserción ronda el 11% en el caso de TSDCP, pero varía mucho con respecto a la situación que esté atravesando la Universidad, con respecto a la tasa de deserción para ITCP tiene un promedio del 5% con una variación baja, en este caso los estudiantes al haber cursado su primer ciclo se encuentran más comprometidos con la finalización de su carrera. El Proyecto Curricular tiene el interés en reducir los índices de deserción apoyándose con el programa de deserción y permanencia de Bienestar Institucional.

En la siguiente tabla se presenta el comportamiento de los estudiantes del Proyecto Curricular en los últimos cinco años 2015-1 a 2020-1.

Tabla 6. Estudiantes de los Programas Académicos de TSDCP e ITCP

En la siguiente tabla se presenta el comportamiento de los estudiantes del Proyecto Curricular en los últimos cinco años 2015-1 a 2020-1.

Tabla 6. Estudiantes de los Programas Académicos de TSDCP e ITCP

Tecnología en Sistematización de Datos por Ciclos Propedéuticos

Año y Período

Estudiantes inscritos

Estudiantes matriculados

Primíparos

Admitidos

Retirados

(%) Tasa deserción SPADIES

(%) Tasa deserción

2015-I

302

614

120

139

92

15.36%

15%

2015-III

237

634

160

211

134

18.49%

21%

2016-I

310

669

140

165

84

16.37%

13%

2016-III

173

650

124

152

32

15.3%

5%

2017-I

399

689

165

183

79

24.83%

11%

2017-III

171

686

118

145

32

19.14%

5%

2018-I

270

670

124

143

90

23.58%

13%

2018-III

229

695

127

145

95

27.92%

14%

2019-I

311

739

122

145

67

3.51%

9%

2019-III

208

714

122

152

36

24.87%

5%

2020-1

247

738

121

151

98

-

13%

Ingeniería en Telemática por Ciclos Propedéuticos

2015-I

62

258

37

37

42

7.2%

16%

2015-III

88

294

55

56

0

6.02%

0%

2016-I

56

273

38

39

18

2.13%

7%

2016-III

86

288

41

41

0

3.57%

0%

2017-I

97

305

54

55

3

6.55%

1%

2017-III

82

339

52

52

0

10.53%

0%

2018-I

50

289

31

31

31

22.22%

11%

2018-III

67

273

46

46

29

17.96%

11%

2019-I

54

280

37

37

0

0.53%

0%

2019-III

66

269

51

51

37

21.1%

14%

2020-1

73

289

51

51

0

-

0%

Fuente: Proyecto Curricular

El cálculo del valor de la matrícula y demás derechos pecuniarios que los estudiantes del Proyecto Curricular deben pagar se encuentran regidos por el acuerdo 04 de 2006 del Consejo Superior [6], por ser la Universidad de carácter público los derechos pecuniarios están establecidos por un porcentaje del salario mínimo vigente. Con respecto a la matrícula de los estudiantes se establece el cálculo teniendo en cuenta la clasificación socioeconómica junto con un porcentaje del salario mínimo vigente y en caso especial de la Facultad Tecnológica se tiene en cuenta como un factor favorecedor residir en las localidades aledañas a la Facultad.

2.6.2.       Egresados

El Proyecto Curricular en su historia ha graduado 1865 tecnólogos y 1062 ingenieros, en los últimos cinco años en promedio se han graduado 55 estudiantes de TSDPC y de 39 de ITCP. En los últimos años se ha logrado disminuir el tiempo de permanencia a través del Acuerdo 038 de 2015 [6] el cual amplía las modalidades de grado permitiendo a los estudiantes obtener más rápidamente su título profesional; los acuerdos aplicados de programas transitorios de retorno en los proyectos curriculares de pregrado para estudiantes inactivos y no graduados como el acuerdo 07 de 2014 del Consejo Superior Universitario [7] han fortalecido graduación estudiantil, aunque este es un aspecto todavía por mejorar.

Tabla 7. Egresados y Graduados de los Programas Académicos de TSDCP e ITCP

 

Tecnología en Sistematización de Datos por Ciclos Propedéuticos

Ingeniería en Telemática por Ciclos Propedéuticos

Año y Período

Egresados

Graduados

(%) Culminan carrera

Egresados

Graduados

(%) Culminan carrera

2015-I

69

56

0,29

34

34

0,68

2015-III

58

73

0,18

46

41

0,91

2016-I

67

64

0,17

25

38

0,92

2016-III

17

94

0,06

21

34

0,76

2017-I

14

31

0

24

25

0,52

2017-III

17

45

-

42

50

0,33

2018-I

23

35

-

61

33

-

2018-III

16

42

-

44

63

-

2019-I

31

49

-

67

25

-

2019-III

23

71

-

59

57

-

2020-1

17

46

-

3

26

-

Fuente: Proyecto Curricular

2.6.3.       Docentes

En cuanto a número de profesores de tiempo completo del programa, luego de comenzar con un Coordinador de Proyecto Curricular vinculado de planta en 1996 en 2020 la planta docente de tiempo completo asciende a 23 profesores. Los profesores del Proyecto Curricular cuentan con niveles de formación acordes con las exigencias de este, es así como en el periodo académico de 2020-1, el Proyecto Curricular cuenta con 23 profesores de planta, 6 de vinculación especial de tiempo completo ocasional, 6 de medio tiempo ocasional y 42 de hora cátedra, con el siguiente nivel de formación.

Figura 7. Nivel de formación de los docentes del Proyecto Curricular.

Responsive image

Fuente: Proyecto Curricular

De la figura se pude inferir que el 83% de los profesores de planta cuentan como mínimo con título de maestría, el 13% son doctorado, sin contar los que se encuentran en este momento adelantando sus estudios de doctorado, lo que garantiza el alto nivel de formación de los profesores de Planta. En general se puede decir del Proyecto Curricular en general se tiene que el 66% del profesorado cuenta con Maestría, el 23% con especialización, 6% con doctorado y el restante 4% con pregrado. El detalle de los nombres y títulos de profesores así como el histórico se encuentra en los cuadros maestros Anexo 20.

2.6.4.       Investigación y Extensión

El desarrollo de las actividades misionales del Proyecto Curricular en investigación y extensión se hace evidente en la actualidad el Proyecto Curricular cuenta con siete grupos y tres semilleros de investigación, dos de ellos en categoría A de Minciencias, GREECE e ITI, en categoría B, METIS, categoría C, IAF y FIMAKO, además de dos grupos institucionalizados IMAGINET y ORION.

 

Figura 8. Grupos y Semilleros de Investigación del programa

Responsive image

Fuente: Autores.

Los grupos de investigación han participado en convocatorias internas de la Universidad, nacionales (COLCIENCIAS) e internacionales (Alfa III y Erasmus+ de la Unión Europea). Como resultado de su labor investigativa se tiene movilidad de profesores y estudiantes los cuales presentan los resultados de investigación en eventos ver Anexo 20. Un resumen de los resultados de investigación en los últimos cinco años se muestra a continuación:

Figura 9. Producción de los Grupos de Investigación del Proyecto Curricular

Responsive image

Fuente: Autores.

Además, el Proyecto Curricular junto con la unidad de extensión han desarrollado convenios orientados a, la interventoría, la ejecución de proyectos informáticos y la educación no formal, algunos de ellos que han beneficiado a la Localidad de Ciudad Bolívar. El Proyecto Curricular también aporta a la extensión con soluciones de problemas tecnológicos en empresas por medio de las pasantías que realizan los estudiantes, el consolidado de esta información se puede ver en los cuadros maestros Anexo 20.

2.6.5.       Recursos bibliográficos, informáticos y Físicos

Recursos Bibliográficos

Las bibliotecas de la Universidad ofrecen diversos servicios a sus usuarios; consulta en sala, préstamo a domicilio, préstamo interbibliotecario, cartas de presentación, hemeroteca y recursos electrónicos. Por otro lado, el Sistema de Bibliotecas tiene entre su portafolio visitas guiadas que permiten a estudiantes y docentes conocer la información de sus servicios, instalaciones y materiales. También presta servicios de orientación para el uso de los catálogos en línea y manejo de recursos electrónicos, así como servicios complementarios.

Recursos Informáticos

La Facultad cuenta con diferentes laboratorios de acuerdo al área de formación y a las necesidades de los programas, con respecto al proyecto curricular en TSDCP e ITCP cuenta con laboratorios de informática con un área de 344, 26 m2 distribuidos en ocho ambientes de trabajo, de la siguiente manera: salas 1y 2 se ubican en el bloque 12 segundo piso, las salas 4, 5, 6 y 7 se encuentran el bloque 13 segundo piso y por último las salas 9 y 10 se localizan en el bloque 4 quinto piso; con un total de 157 equipos de cómputo disponibles para la comunidad académica del Proyecto Curricular. Adicionalmente, los laboratorios están equipados con conexión a la red interna de la Universidad Intranet, al igual que al Internet y con ayudas audiovisuales como video Beans, televisores o tableros digitales. En la siguiente tabla se describen los laboratorios que están a disposición del Proyecto Curricular, lo cuales se detallan en el Anexo cuadro maestro 1. Espacios físicos y Recursos.

Tabla 8. Laboratorios de uso del Proyecto Curricular

No.

Tipo de Recurso

Cantidad

UNIDAD ACADÉMICA A LA QUE PRESTA EL SERVICIO

Descripción

UBICACIÓN

(sede, unidad académica)

(incluya las características de los recursos)

(Facultad, Departamento, otro)

1

Equipos Informáticos, Salas de Computo Sala 1

20

Facultad Tecnológica, Laboratorios de Informática Coordinación de Laboratorios de Sistemas adscrito al Proyecto Curricular de Sistematización de Datos e Ingeniería Telemática

Computador escritorio Tipo 3 - DELL OPTIPLEX 3040SFF para apoyo a los laboratorios de Sistemas distribuidos e ingeniería de software con Procesador Intel Core i7, 16GB RAM, 1TB HDD, T. Video 2GB, Quemador DVD

LABORATORIO REDES INALAMBRICAS Y DESARROLLO MOVIL

SALA 1

Bloque 12

 Segundo Piso

2

Equipos Informáticos, Salas de Computo SALA 2

20

Facultad Tecnológica, Laboratorios de Informática Coordinación de Laboratorios de Sistemas adscrito al Proyecto Curricular de Sistematización de Datos e Ingeniería Telemática

Computador escritorio Tipo 3 - DELL OPTIPLEX 3040SFF para apoyo a los laboratorios de Sistemas distribuidos e ingeniería de software con Procesador Intel Core i7, 16GB RAM, 1TB HDD, T. Video 2GB, Quemador DVD

LABORATORIO REDES Y TELEMATICA

SALA 2

Bloque 12

Segundo Piso

3

Equipos Informáticos, Salas de Computo SALA 4

17

Facultad Tecnológica, Laboratorios de Informática Coordinación de Laboratorios de Sistemas adscrito al Proyecto Curricular de Sistematización de Datos e Ingeniería Telemática

Computador escritorio Tipo 3 - DELL OPTIPLEX 3040SFF para apoyo a los laboratorios de Sistemas distribuidos e ingeniería de software con Procesador Intel Core i7, 16GB RAM, 1TB HDD, T. Video 2GB, Quemador DVD

LABORATORIO DE MULTIMEDIA COMPUTACIONAL Y GRAFICA

SALA 4

Bloque 13

Segundo Piso

4

Equipos Informáticos, Salas de Computo SALA 5

21

Facultad Tecnológica, Laboratorios de Informática Coordinación de Laboratorios de Sistemas adscrito al Proyecto Curricular de Sistematización de Datos e Ingeniería Telemática

PC LENOVO THINK CENTRE M83 para apoyo de los laboratorios de bases de datos y simulación con Procesador Intel Core i7 4770; 8 puertos USB 6 traseros y 4 delanteros; RAM 16.0 Gb DDR3

LABORATORIO DE BASES DE DATOS Y SISTEMAS DISTRIBUIDOS

SALA 5

Bloque 13

Segundo Piso

5

Equipos Informáticos, Salas de Computo SALA 6

16

Facultad Tecnológica, Laboratorios de Informática Coordinación de Laboratorios de Sistemas adscrito al Proyecto Curricular de Sistematización de Datos e Ingeniería Telemática

Computador escritorio Tipo 3 - DELL OPTIPLEX 3040SFF para apoyo a los laboratorios de Sistemas distribuidos e ingeniería de software con Procesador Intel Core i7, 16GB RAM, 1TB HDD, T. Video 2GB, Quemador DVD

LABORATORIO REDES Y TELEMATICA

SALA 6

Bloque 13

Segundo Piso

6

Equipos Informáticos, Salas de Computo SALA 7

23

Facultad Tecnológica, Laboratorios de Informática, Coordinación de Laboratorios de Sistemas adscrito al Proyecto Curricular de Sistematización de Datos e Ingeniería Telemática

PC LENOVO THINK CENTRE M83 para apoyo de los laboratorios de bases de datos y simulación con Procesador Intel Core i7 4770; 8 puertos USB 6 traseros y 4 delanteros; RAM 16.0 Gb DDR3

LABORATORIO DE SIMULACION Y DESARROLLO DE SOFTWARE

SALA 7

Bloque 13

Segundo Piso

7

Equipos Informáticos, Salas de Computo SALA 9

20

Facultad Tecnológica,

Laboratorios de Informática, Coordinación de Laboratorios de Sistemas adscrito al Proyecto Curricular de Sistematización de Datos e Ingeniería Telemática

Equipos de cómputo DELL OPTIPLEX 9010 para apoyo a los laboratorios de Comunicaciones Inalámbricas y Computación Geográfica con Procesador Intel Core i7 3770 3.4Gb 8M; 10 puertos USB 6 traseros y 4 delanteros; RAM 8.0 Gb

LABORATORIO DE DESARROLLO DE SOFTWARE Y REALIDAD AUMENTADA

SALA 9

Bloque 4

Quinto piso

8

Equipos Informáticos, Salas de Computo SALA 10

20

Facultad Tecnológica, Laboratorios de Informática, Coordinación de Laboratorios de Sistemas adscrito al Proyecto Curricular de Sistematización de Datos e Ingeniería Telemática

Equipos de cómputo DELL OPTIPLEX 9010 para apoyo a los laboratorios de Comunicaciones Inalámbricas y Computación Geográfica con Procesador Intel Core i7 3770 3.4Gb 8M; 10 puertos USB 6 traseros y 4 delanteros; RAM 8.0 Gb

LABORATORIO DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y TELEPRESENCIA SALA 10

Bloque 4

Piso Quinto

Fuente: Laboratorios de Informática - Proyecto Curricular.

La Facultad Tecnológica de la Universidad, cuenta con laboratorios de informática a disposición de los estudiantes de TSDCP e ITCP, organizados en nueve ambientes de trabajo con equipos de cómputo con acceso a internet, sistemas operativos Windows 8.1 y Ubuntu, paquete Office, NetBeans, MySQL, PostgreSQL y otros softwares, utilizados por los docentes y estudiantes para aplicaciones específicas. Además, cada sala está equipada con video beam o televisor como apoyo audiovisual para sus usuarios.

Recursos Físicos

Los proyectos curriculares TSDCP e ITCP funcionan en la sede Facultad Tecnológica, ubicada en la calle 68D Bis A Sur # 49F – 70, barrio Candelaria La Nueva IV Etapa. Estas instalaciones cuentan con una infraestructura conformada por laboratorios, talleres, aulas de clase, salas de informática, entre otros, para el desarrollo de sus actividades de docencia, investigación y extensión.

La Universidad al adquirió el lote del Ensueño anexo a la Facultad Tecnológica logra aumentar la disponibilidad de espacios, que reforzará el acceso, la cobertura y la permanencia de los estudiantes del Distrito que ingresen a los programas ofrecidos por la Facultad Tecnológica. Este objetivo se cristaliza con la firma del Convenio Interadministrativo Tripartita Convenio N°138 de junio 17 de 2015, entre la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Fondo de Desarrollo Local de Ciudad Bolívar y la Secretaría de Educación Distrital (SED), cuyo objeto es : “Aunar esfuerzos técnicos, administrativos y financieros para la construcción de una sede universitaria en el predio denominado lote 1 manzana 2 del plan parcial “El Ensueño” cuya destinación tendrá por objeto el acceso y permanencia de los estudiantes del distrito a la educación superior”.

El Proyecto Curricular en TSDCP e ITCP se verá directamente beneficiados con el traslado de los laboratorios de informática al quinto piso del edificio Techné, como se muestra en el siguiente plano, además nuestros estudiantes se favorecen con los laboratorios común como los de ciencias básicas.

Figura 10. Plano Laboratorios Informática Edificio Techné Curricular

Responsive image

Fuente: Oficina Asesora de Planeación y Control

 

Las instalaciones de la Facultad Tecnológica son utilizadas por los programas académicos adscritos a la misma, en la franja horaria comprendida entre las 6:00 a.m. a 10:00 p.m., de lunes a viernes y los sábados de 6:00 a.m. a 5:00 p.m., lo cual posibilita contar con aulas de clases en prácticamente todos los horarios.

Para las actividades académicas relacionadas con las clases teóricas, la sede cuenta con aulas de clase distribuidas en los diferentes edificios que conforman la Facultad, con capacidad instalada y dotación mobiliaria para un promedio de 40 estudiantes por aula. Las clases teóricas y prácticas, así como el trabajo autónomo, se profundizan y apoyan a través del uso de las aulas virtuales

En cuanto a los sistemas de interconectividad, la Universidad cuenta con la Red de Comunicación de Datos UDNET, la cual es un instrumento de captación, almacenamiento, procesamiento, transmisión y presentación de información; por lo que la convierte en un elemento articulador de la Universidad con su entorno y en fuente de recursos a través de la prestación de servicios tanto internos como externos

2.6.6.       Experiencias significativas y Aspectos diferenciadores del Proyecto Curricular.

Experiencias Significativas:

·      El Proyecto Curricular ha tenido un avance significativo en cuanto a su componente de extensión y proyección social ya que, desde su creación, este trabajo estaba enfocado básicamente al desarrollo de pasantías, las cuales facilitan la transferencia de conocimiento y el impacto en la comunidad a través de soluciones tecnológicas implementadas por los estudiantes con la guía de los profesores ver Anexo 20. Por lo tanto, desde el año 2013, se ha generado una estrategia para promover la participación de los profesores y estudiantes en proyectos de extensión, la cual ha permitido que estos participen en convocatorias hechas por entidades del Distrito y obtengan recursos para el desarrollo de proyectos de impacto social haciendo uso de las TIC. Lo anterior ha convertido al Proyecto Curricular en un punto de apoyo para pymes, entidades educativas, entre otras, las cuales solicitan el desarrollo de aplicaciones a la medida.

·      Los estudiantes de ITCP se interesan por continuar sus estudios en diferentes tipos de posgrados de acuerdo con sus expectativas laborales y a las necesidades que demanda la sociedad. Para permitir una articulación entre los estudios de pregrado y posgrado, el Consejo Académico publicó el Acuerdo No. 038 del 28 de julio de 2015 [10] sobre las modalidades de proyecto de grado mediante la cual los estudiantes de últimos semestres puedan cursar materias de posgrado y dependiendo de su rendimiento académico, obtener el título de pregrado y avanzar en el posgrado de interés. Adicionalmente, el componente propedéutico que toman los estudiantes de últimos semestres de TSDCP contribuye al perfil de egreso de estos y los alinea al perfil de ingreso de Ingeniería en Telemática.

·    La formación de Tecnólogos en Sistematización de Datos e Ingenieros en Telemática está directamente ligada a la apropiación de las TIC lo que permite reducir la brecha que opera como barrera al desarrollo tecnológico de la sociedad. Los egresados de estos programas están capacitados para hacer uso de esas tecnologías y desarrollar nuevas herramientas y aplicaciones por sí mismos. El conocimiento que desarrollan puede también ayudar a mejorar las habilidades y comprensiones de aquellos que no tienen acceso a estos niveles superiores de formación y puede generar emprendimientos más allá de los mercados laborales tradicionales. Es así, como el proyecto curricular ha diseñado una política de proyección social como resultado del análisis de los procesos de autoevaluación 2015-2017, en la que se define la dinámica para la creación de proyectos de proyección social formulados desde los grupos de investigación. En este ámbito, se desarrolló en los años 2018-2019 el proyecto de proyección social de la Facultad Tecnológica denominado “Proyecto de proyección social: Formación en TIC para la localidad de Ciudad Bolívar”, el cual obtuvo un reconocimiento de la Alcaldía Local de Ciudad Bolívar.

·     La investigación en los programas de TSDCP e ITCP se hace efectiva, en su práctica, las nociones de disciplinariedad, inter y transdisciplinariedad a partir del desarrollo de proyectos innovadores, la articulación entre las líneas de investigación que soportan estos programas y del enfoque propuesto para la estructuración del plan de estudios. Esto ha propiciado la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo desde perspectivas, inter y transdisciplinares.

·     La investigación en el Proyecto Curricular es uno de los factores que no solo ha incidido en los espacios académicos de la malla curricular, sino también, en los ámbitos institucional, local, nacional e internacional. El desarrollo del trabajo investigativo ha permitido al Proyecto Curricular, fortalecer los espacios académicos de la malla curricular, apoyar las actividades institucionales de la Universidad, la realización de proyectos de investigación internos, nacionales e internacionales, la visualización de los grupos de investigación adscritos al Proyecto Curricular por medio de la difusión de los resultados obtenidos y la aplicación de los resultados en la comunidad.

·      A través de los grupos de investigación, profesores y estudiantes han tenido la oportunidad de participar en eventos de divulgación como conferencias y jornadas académicas a nivel nacional e internacional. Dicha participación ha permitido dar visibilidad institucional en diferentes escenarios. Por ejemplo, al interior del Proyecto Curricular, se organizan y desarrollan 2 conferencias internacionales y 3 jornadas académicas al año. Además, diferentes resultados de investigación se han reportado a través de artículos de investigación publicados en importantes revistas internacionales. Varios de estos artículos han sido citados por diferentes investigadores internacionales que indican la validez y pertinencia de las investigaciones desarrolladas.

·       A nivel local, los Programas forman y proporcionan un capital laboral altamente reconocido para la pequeña y mediana empresa de la ciudad y la región, que redunda en el desarrollo tanto económico como empresarial y desde luego, también en el propio campo de la tecnología de los sistemas. En este sentido el Proyecto Curricular tiene ya un alto posicionamiento de formación para el trabajo.

·       Respecto al trabajo pedagógico mediado por las TIC, el Proyecto Curricular ha definido una dinámica enfocada al uso de Sistemas de Gestión del Aprendizaje, como las plataformas Classroom o Moodle, que ha permitido que los docentes y estudiantes del Proyecto Curricular sean beneficiados haciendo más dinámico su proceso de aprendizaje, porque los docentes diseñan contenidos que pueden ser consultados en cualquier momento.

Aspectos Diferenciadores:

·       El Proyecto Curricular dirigido a estudiantes de la ciudad región ubicado en un área estratégica para cubrimiento de los estratos menos favorecidos, y con una misión que le permita a este tipo de población emerger humana y profesionalmente para desempeñarse en áreas de desarrollo de software, utilizando técnicas y tecnologías emergentes; lo cual les ha permitido ubicarse en empresas con reconocimiento nacional, con crecimiento profesional, ubicando a la Universidad con reconocimiento profesional de sus egresados.

·       Los estudiantes del Proyecto Curricular han tenido la oportunidad de participar en eventos de tipo académico, como los congresos CICOM e ICAI, y profesional, a nivel nacional e internacional además de los siguientes aspectos que se pueden resaltar del egresado.

·      Formación profesional integral en cuanto al ser humano, con conocimientos lenguaje e inglés y con la capacidad de resolver problemas del área de programación y sistemas; con capacidad de desempeño en equipo dado su conocimiento en economía y administración.

·    Experiencias formativas en empresas privadas, entidades públicas y organizaciones sociales para el diseño y ejecución de proyectos y estrategias de comunicación, dado su entorno como Universidad pública.

·       Actualización permanente en tecnologías de información y las comunicaciones y herramientas informáticas para la solución de problemas empresariales.

·   Capacidad para consulta, investigar y solucionar problemas del área de su profesión, el conocimiento y la posibilidad de publicar y mostrar los resultados, teniendo en cuenta las revista y eventos desarrollados por la universidad y por instituciones de educación superior.

·       Convenios de movilidad con universidades para pasantías, cursos cortos, misiones académicas, semestres de intercambio y prácticas nacionales e internacionales.

·        Dada las nuevas políticas sobre emprendimiento, el acceso al acompañamiento al proceso de creación de nuevas empresas a través del centro de emprendimiento de la Facultad.

·        Los estudiantes del Proyecto Curricular dada su formación poseen habilidades de trabajo colaborativo, la facilidad y posibilidad de crear publicar sus resultados de investigación en la revista Vínculos, que es parte del programa, además de otras revistas de la Facultad o Universidad. Adicionalmente, está capacitado para desarrollar servicios, productos, sistemas y aplicaciones de las TIC, en el contexto del desarrollo de oportunidades de innovación y emprendimientos tecnológicos, con la optimización de procesos en las organizaciones y en la sociedad.

·      Los estudiantes del Proyecto Curricular tienen sólidos conocimientos científicos y tecnológicos, son capaces de producir soluciones a problemas reales; diseñar y desarrollar software de comunicaciones y sistemas distribuidos, implementando estándares y protocolos de seguridad de acuerdo con las normas y lineamientos para la solución de problemas de manera flexible y creativa, con habilidades para utilizar herramientas teóricas, computacionales y conceptuales, para resolver problemas del área. Adicionalmente, dada su formación humanística, actúa con ética profesional y responsabilidad social desempeñándose con liderazgo, espíritu crítico, emprendedor e innovador, podrá desempeñarse apropiadamente en un entorno de acelerado avance tecnológico, de rápido cambio empresarial e institucional en empresas del sector privado y público a nivel nacional e internacional.

Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica
Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos con Tecnología en Sistematización de Datos
Sesenta y dos años de Vida Universitaria
1948 - 2020
Bogotá; - Colombia

3. Metodología y Ponderación de Factores y Características.

La metodología propuesta para el desarrollo del proceso de autoevaluación del Proyecto Curricular se basa en el modelo de Autoevaluación planteado por la Universidad:

• El proceso de autoevaluación es continuo y permanente.

• En la primera autoevaluación que realiza el programa para la renovación de su registro calificado y se elabora el plan de mejoramiento.

• En la segunda autoevaluación que realiza el programa para la renovación de su registro calificado, el programa hace un seguimiento y balance del plan de mejoramiento propuesto.

• La suma de los dos procesos de autoevaluación exigidos por el MEN se consolida en el informe de autoevaluación con fines de acreditación de alta calidad del CNA.

Además, el modelo integra diez factores, 40 características y los aspectos a evaluar, estos factores se toman en concordancia con los que trabaja la Universidad. Los factores son considerados grandes áreas de desarrollo del proyecto curriculares, que articulan la misión, la visión y los propósitos institucionales con las funciones misionales de docencia, investigación y proyección social.

Para la ponderación y el análisis de los factores el Proyecto Curricular hizo un ejercicio en varias sesiones el cual ha contado con la participación de estudiantes, egresados, docentes y administrativos del programa, se apoyó en la documentación, políticas institucionales y el acompañamiento permanente de la Coordinación de Autoevaluación y Acreditación.

El Proyecto Curricular desarrolló sesiones de trabajo en donde cada grupo de trabajo expuso los resultados y socializó cada proceso de ponderación, con el fin de llegar a acuerdos significativos para el programa, algunas de estas sesiones se realizaron de manera presencial y otras mediadas por tecnología usando la plataforma Moodle y Google Drive.

3.1. Fases desarrolladas en el Proceso de Autoevaluación.

En concordancia con el Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación de Calidad, el Proyecto Curricular acoge las seis fases metodológicas propuesta las cuales permiten desarrollar el proceso evaluativo de manera autónoma, manteniendo los criterios de rigurosidad académica, veracidad y análisis de los contextos:

Figura 11. Fases del Proceso de Autoevaluación

Responsive image

Fuente: Basado en la Cartilla Orientaciones Metodológicas para la Autoevaluación de Pregrados [9]

Aunque este proceso se inicializó en el año 2017 se basa en ejercicios anteriores principalmente en el realizado en el año 2015. La primera fase se inició en un Consejo Curricular ampliado donde participaron todos los profesores de planta del Proyecto Curricular, y se obtuvo consenso en realizar el proceso de Autoevaluación, posteriormente la coordinación empezó con las actividades, para la segunda fase creando un curso en Moodle por parte de la coordinación del Proyecto Curricular y repartiendo los factores en grupos de trabajo. Posteriormente se aplicaron los instrumentos que permitió al Proyecto Curricular recolectar datos s en diferentes dependencias de la Universidad concluyendo la tercera fase, aunque cabe anotar que está siempre se nutre constantemente con el quehacer del Proyecto Curricular. Para cuarta y quinta fase se reunieron los grupos de trabajo establecidos y analizaron la información obtenida, los resultados se consignaron el trabajo en el aula de Moodle y en Google Drive, posteriormente se realizó una socialización de los resultados en una jornada de trabajo entre la coordinación del Proyecto Curricular, el Consejo Curricular y los docentes. La sexta fase es un trabajo conjunto entre la Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de la Facultad y el Proyecto Curricular.

Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica
Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos con Tecnología en Sistematización de Datos
Sesenta y dos años de Vida Universitaria
1948 - 2020
Bogotá; - Colombia

3. Metodología y Ponderación de Factores y Características.

La metodología propuesta para el desarrollo del proceso de autoevaluación del Proyecto Curricular se basa en el modelo de Autoevaluación planteado por la Universidad:

• El proceso de autoevaluación es continuo y permanente.

• En la primera autoevaluación que realiza el programa para la renovación de su registro calificado y se elabora el plan de mejoramiento.

• En la segunda autoevaluación que realiza el programa para la renovación de su registro calificado, el programa hace un seguimiento y balance del plan de mejoramiento propuesto.

• La suma de los dos procesos de autoevaluación exigidos por el MEN se consolida en el informe de autoevaluación con fines de acreditación de alta calidad del CNA.

Además, el modelo integra diez factores, 40 características y los aspectos a evaluar, estos factores se toman en concordancia con los que trabaja la Universidad. Los factores son considerados grandes áreas de desarrollo del proyecto curriculares, que articulan la misión, la visión y los propósitos institucionales con las funciones misionales de docencia, investigación y proyección social.

Para la ponderación y el análisis de los factores el Proyecto Curricular hizo un ejercicio en varias sesiones el cual ha contado con la participación de estudiantes, egresados, docentes y administrativos del programa, se apoyó en la documentación, políticas institucionales y el acompañamiento permanente de la Coordinación de Autoevaluación y Acreditación.

El Proyecto Curricular desarrolló sesiones de trabajo en donde cada grupo de trabajo expuso los resultados y socializó cada proceso de ponderación, con el fin de llegar a acuerdos significativos para el programa, algunas de estas sesiones se realizaron de manera presencial y otras mediadas por tecnología usando la plataforma Moodle y Google Drive.

3.1. Fases desarrolladas en el Proceso de Autoevaluación.

En concordancia con el Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación de Calidad, el Proyecto Curricular acoge las seis fases metodológicas propuesta las cuales permiten desarrollar el proceso evaluativo de manera autónoma, manteniendo los criterios de rigurosidad académica, veracidad y análisis de los contextos:

Figura 11. Fases del Proceso de Autoevaluación

Responsive image

Fuente: Basado en la Cartilla Orientaciones Metodológicas para la Autoevaluación de Pregrados [9]

Aunque este proceso se inicializó en el año 2017 se basa en ejercicios anteriores principalmente en el realizado en el año 2015. La primera fase se inició en un Consejo Curricular ampliado donde participaron todos los profesores de planta del Proyecto Curricular, y se obtuvo consenso en realizar el proceso de Autoevaluación, posteriormente la coordinación empezó con las actividades, para la segunda fase creando un curso en Moodle por parte de la coordinación del Proyecto Curricular y repartiendo los factores en grupos de trabajo. Posteriormente se aplicaron los instrumentos que permitió al Proyecto Curricular recolectar datos s en diferentes dependencias de la Universidad concluyendo la tercera fase, aunque cabe anotar que está siempre se nutre constantemente con el quehacer del Proyecto Curricular. Para cuarta y quinta fase se reunieron los grupos de trabajo establecidos y analizaron la información obtenida, los resultados se consignaron el trabajo en el aula de Moodle y en Google Drive, posteriormente se realizó una socialización de los resultados en una jornada de trabajo entre la coordinación del Proyecto Curricular, el Consejo Curricular y los docentes. La sexta fase es un trabajo conjunto entre la Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de la Facultad y el Proyecto Curricular.

Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica
Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos con Tecnología en Sistematización de Datos
Sesenta y dos años de Vida Universitaria
1948 - 2020
Bogotá; - Colombia

3.3. Tipo, fuentes e instrumentos de información

La información que usó para la construcción del documento de autoevaluación se puede diferencia de tres tipos: documental, estadística y de apreciación. A continuación, se listan los principales documentos que se usaron para la elaboración de este documento:

Información de Tipo Documental:

·       Acuerdos, decretos, resoluciones, estatutos, datos, estadísticas, propias de la Universidad la cual en su gran mayoría se encuentra disponible en la página Web de la Universidad en particular en el siguiente enlace: http://sgral.udistrital.edu.co/xdata/.

·    Información que es halla en bases documentales propias del Proyecto Curricular tales como: Proyectos de Grado y Propuestas de Grado, Detalles del Cierre de Semestre, Detalles Visibilidad nacional e internacional, Ejecución del Presupuesto Detallado, entre otras.

·       Lineamientos, acuerdos, resoluciones y estatutos y demás documentación que emite el MEN y el CNA para el funcionamiento del programa.

Información de Tipo Estadística:

·       La información propia del Proyecto Curricular se encuentra concentrada en la coordinación del Proyecto Curricular, como son los informes de gestión.

·      Gruplac suministra la evidencia de la investigación del Proyecto Curricular, https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/..

·     Encuentros o encuestas este tipo de información se obtuvo gracias a los encuentros que la Universidad tiene establecidos anualmente, y el sistema de información SIAUD que es alimentado continuamente por cada uno de los sectores de la comunidad.

·  Documentación estadística proporcionada con el Comité de Acreditación y Autoevaluación de la Facultad, de la Universidad. Reportes SNIES, SPADIES, pruebas T y T y Saber Pro. http://autoevaluacionyacreditacion.udistrital.edu.co/autoevaluacion

Información de Tipo Apreciación:

·      Consejos curriculares donde se hacen reflexiones de temas que atañen al Proyecto Curricular.

·      Jornadas para trabajar en documentos a acreditación y autoevaluación programadas desde la coordinación del Proyecto Curricular y de manera asincrónica mediante un aula en Moodle y haciendo aportes en Google drive y Google Meet.

·       Grupos de trabajo que trabajan diferentes factores, estos grupos fueron organizados desde la coordinación del Proyecto Curricular.

·       Además de las encuestas realizadas por la Universidad, también se aplicaron dentro del proyecto curricular las cueles sirven para la evaluación del cumplimiento de los factores.

 

Figura 12. Ficha de encuestas aplicadas en 2017

Responsive image

*Este número corresponde a todo el personal que trabaja en la Facultad y que le aporta al Proyecto Curricular

Fuente: Proyecto Curricular

Para esta información estudiantes, profesores, egresados y administrativos diligenciaron en el primer semestre de 2017, la encuesta de autoevaluación en línea a través de formularios realizados en google forms donde para cada tipo de usuario se ofrecía un formulario acorde con el tipo de relación con la institución. En estos formularios se recogieron los indicadores recomendados por el CNA, con el objetivo de medir la percepción de estos estamentos sobre la situación y evolución del programa académico, ver Anexo 22.

Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica
Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos con Tecnología en Sistematización de Datos
Sesenta y dos años de Vida Universitaria
1948 - 2020
Bogotá; - Colombia

3.4. Escalas Grado de cumplimiento.

El Proyecto Curricular se acogió a la propuesta dada desde la Coordinación General de Autoevaluación y Acreditación ampliando a dos decimales la escala numérica.

Tabla 10. Escala de Valoración para la Emisión de Juicios de Valor

Grado de cumplimiento

Gradación no numérica

Gradación numérica

Valor porcentaje (%)

Desde

Hasta

Desde

Hasta

No se cumple.

E

1

2.49

1 %

49 %

Se cumple insatisfactoriamente.

D

2.50

3.49

50 %

69 %

Se cumple aceptablemente.

C

3.50

3.99

70 %

79 %

Se cumple en alto grado.

B

4.00

4.49

80 %

89 %

Se cumple plenamente.

A

4.50

5.0

90 %

100 %

Fuente: Cartilla Orientaciones Metodológicas para la Autoevaluación de Pregrados [9].

Se adoptó la interpretación de estas escalas de valor acogidas por el Comité de Autoevaluación y Acreditación de la Universidad.

Universidad Distrital Francisco José de Caldas - Facultad Tecnológica
Ingeniería en Telemática por ciclos propedéuticos con Tecnología en Sistematización de Datos
Sesenta y dos años de Vida Universitaria
1948 - 2020
Bogotá; - Colombia

3.5. Ponderación de los factores.

El Proyecto Curricular sigue la metodología de ponderación de Factores, establecida por el Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación de Calidad de la Universidad Distrital, buscando la concordancia con los procesos de Autoevaluación de la Universidad. El Proyecto Curricular ajusto las ponderaciones de las características de acuerdo con su quehacer.

3.5.1.       Conceptualización.

El peso de cada uno de los factores junto con sus características se realizó con teniendo en cuenta el histórico que se había trabajado con la visión actual del programa siguiendo los lineamientos de la Universidad. Esta reflexión se hizo con el grupo de profesores de planta en varias sesiones donde se tuvieron en cuenta la evidencia documental con la que se contaba, mucha de ella recopilada para la construcción de los documentos de registro calificado. El cambio más significativo fue reconocer la importancia que tiene los grupos de investigación en el proyecto por esta razón ese factor se aumentó el peso.

3.5.2.       Criterios para la ponderación de factores

Teniendo como base la ponderación de los factores establecidos por la Universidad, el Proyecto Curricular realizó el análisis de cada una de las características de los factores. Primero se hizo un análisis por grupos de trabajo y luego en un ejercicio conjunto se hizo la ponderación que el Proyecto considero más adecuada para su quehacer, dicha ponderación en grado de importancia se muestra en la siguiente figura:

Figura 13. Ponderación de Factores

Responsive image

Fuente: Proyecto Curricular

En el ejercicio de autoevaluación donde se definieron los porcentajes de ponderación de cada factor con la participación, el porcentaje participación de los diferentes estamentos fue:

Tabla 11. Porcentaje de participación de los diferentes estamentos en la ponderación

Estamentos

Porcentaje de participación

Profesores

76%

Estudiantes

10%

Egresados

3%

Personal administrativo

7%

Directivos

3%

Total

100%

Fuente: Coordinación del Proyecto

A continuación, se presenta los argumentos que el Proyecto Curricular tuvo en cuenta para establecer la ponderación de cada factor. Posteriormente se presenta en una tabla donde se resume las ponderaciones desglosadas por característica. Las características también tienen una ponderación y argumentación.

MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DEL PROGRAMA.

Este es uno de los factores que el Proyecto Curricular considera estratégico con un 12% de peso, pues el Proyecto Curricular reconoce que debe un tener una Misión y proyecto educativo en consonancia con el proyecto educativo institucional, y juntos deben ser suficientemente socializados y apropiados por la comunidad Académica. Además, debe ser evidente la pertinencia de los programas y que estos responden a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.

ESTUDIANTES.

Para el Proyecto Curricular este factor junto con el de profesores ocupan el segundo lugar de importancia dada por el peso de la ponderación ya que se considera que los estudiantes son un eje fundamental y por lo tanto se debe potenciar al máximo sus competencias, especialmente actitudes, aptitudes, conocimientos, capacidades y habilidades durante su proceso de formación. Para ello la Universidad debe evidenciar que tiene una normatividad referida al ingreso, permanencia y egreso que garantice una educación superior de calidad, con base tanto en mecanismos generales como de excepción para la población.

PROFESORES.

El Proyecto Curricular considera el factor profesores como uno de los de mayor relevancia y la calidad de los programas académicos se reconoce en el nivel y calidad de sus profesores. Tener claro los sus estatutos, los mecanismos de selección garantiza un cuerpo docente idóneo, con altas calidades académicas, investigativas y difusión de su experticia a través de la docencia, extensión y publicaciones. La remuneración y los incentivos son mecanismos que logran el desarrollo de profesional que los docentes necesitan para enriquecer su quehacer

PROCESOS ACADÉMICOS

El Proyecto Curricular considera que los procesos académicos constituyen el factor de mayor importancia, ya que estos deben evidenciar la existencia de una formación integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, además que existe un adecuado soporte administrativo, procesos claros y estructura organizacional adecuada a las exigencias de los programas.

VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL.

El proyecto Curricular es consciente que una gestión académica que promueva y dinamice el contacto con comunidades académicas del orden nacional e internacional, ayuda a enfrentar académicamente problemas y oportunidades del entorno, promueve el vínculo con los distintos sectores de la sociedad, el sector productivo, investigativo y es una oportunidad para incorporar estas experiencias en el plan de estudios.

INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.

La investigación y la creación artística y cultural es un factor estratégico para la Universidad, pues ella aporta conocimiento científico y desarrollo cultural orientado a brindar soluciones a problemáticas de la región, de la ciudad y del país. Al interior del Proyecto Curricular los procesos de investigación formativa son un compromiso con la investigación y la creación siendo coherentes y pertinentes con los objetivos de los Programas.

BIENESTAR INSTITUCIONAL.

La Universidad cuenta con mecanismos e instrumentos eficientes y suficientes para generar un clima institucional que favorezca el desarrollo humano integral de toda la comunidad institucional. El bienestar Institucional tiene acciones dirigidas a compensar, las posibles desigualdades que caracterizan al promedio de los estudiantes activos de la Universidad, provenientes de estratos que económicamente no tienen la facilidad de obtener una formación integral para ello se cuenta con la existencia de programas de intervención interna y del entorno que disminuyan las situaciones de riesgo psico-social.

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTIÓN.

El Proyecto Curricular requiere una estructura administrativa, de organización y gestión para garantizar las funciones de docencia, investigación o creación artística y cultural, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Tanto la dirección y la gestión administrativa, de los programas deben estar orientadas al cumplimiento de los lineamientos institucionales de Gobernabilidad, democratización y convivencia. Estos lineamientos se operativizan con un sistema de comunicación e información claramente establecidos y accesibles, además ampliamente conocidos por la comunidad.

IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO.

La Universidad hace seguimiento a sus egresados pues son una influencia positiva para la institución, el Proyecto Curricular y sobre su entorno. Los egresados tienen alta aceptación en el mercado laboral por su alta preparación y su capacidad laboral y académica. Su experiencia sirve de referente para evaluar el cumplimiento de los objetivos institucionales. Por tal razón este es un factor que permite decidir sobre la pertinencia, coherencia y consistencia del Proyecto Curricular en cuanto a la realización de las funciones misionales.

RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

La Universidad busca la equidad y transparencia para asignar y garantizar los recursos necesarios para dar cumplimiento óptimo a todos los proyectos curriculares que la conforma y debe mostrar una ejecución eficiente y transparente de sus recursos financieros. Los recursos destinados a la educación, independientemente de su procedencia (aportes estatales o matrícula privada) deben ser pulcramente administrados e invertidos exclusivamente en el propósito del bien público de la educación y se ajustan a las normas legales vigentes.

3.5.3.       Ponderación de Características.

A continuación se especifica los porcentajes dados a cada una de las características de cada factor presentando un argumento del por qué el Proyecto Curricular consideró este peso, cabe anotar que la metodología para hacer la ponderación se basó en [9].

Tabla 12. Ponderación de Características

No

Factor

Características

Ponderación

Argumento

1

Misión, Visión y Proyecto Institucional y de Programa.

1. Misión Institucional y PEI

36.5%

Es la característica que ocupa el segundo lugar porque el Proyecto Curricular reconoce que debe estar en total concordancia con la misión y el proyecto educativo institucional,

2. PEP

38.8%

Es la característica más importante para el proyecto curricular dado que en el PEP se definió un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional y los campos de acción profesional y disciplinar,

3. Característica 3. Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa.

24.7%

La Facultad y por lo tanto el Proyecto Curricular desde su creación se enfocó en beneficiar su entorno geográfico y dar oportunidad con carreras tecnológicas que respondan a la necesidad de la ciudad, región y país.

TOTAL FACTOR

12%

2

Estudiantes

4. Mecanismos de Selección e Ingreso

28.6%

El Proyecto Curricular considera esta la característica más importante pues al ser la Universidad pública se busca que los mecanismos de ingreso sean universales y equitativo, además que se basen en la selección por méritos y capacidades intelectuales.

5. Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional

25%

Esta característica toma un cuarto del valor del factor pues para el Proyecto Curricular es importante dar a los estudiantes las condiciones necesarias para adelantar sus estudios hasta su culminación.

6. Participación en Actividades de Formación Integral

21.4%

El Proyecto Curricular está de acuerdo en que promover la participación de los estudiantes en actividades académicas ya sean lúdicas como académicas hace parte de la formación integral de sus estudiantes.

7. Reglamento Estudiantil y Académico

25%

El proyecto curricular considera que es fundamental que los estudiantes conozcan sus deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación.

TOTAL FACTOR

14%

 

3

Profesores